4.走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。

　　5.使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：

　　这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。

　　你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。

　　谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。

　　值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的;相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。

　　6.注意纪律要求的变化。比如对新入学的一年级学生你这样做很乖可能巩固某些行为，但三年级，就需要从我希望你怎么到你应该怎么转变，从你乖到你懂得规则的转变，有利于将学生的行为表现从谋求老师的赞赏转化到认可和接受纪律的要求。

　　活泼好动是小学生的特性，特别是刚进入小学一年级的学生，在课堂上常常会有逗别人笑、搞小动作、乱位、尖叫和打架等不良现象。为了改正这种乱现象，使课堂教学有序进行，才能够达到预期的教学效果。那么，怎样维持好小学生的课堂纪律呢?笔者认为应抓好以下几方面的工作。

　　教师提醒有技巧

　　刚刚进入小学一年级的学生，他们仍有幼儿园那些整天玩闹惯性，无论是上课还是下课，他们都在玩闹，不能控制自己自主地和教师一起学习。当老师提示：本课时要学什么知识?这些知识在课本的哪一页?怎样学会这些知识?此时，小学生们不是在和同桌逗笑、搞小动作、耍玩具，就是东张西望，根本不把老师的话放在心上。

　　为了纠正这些不良行为，我就采取了以下行之有效的办法：

　　①让全班学生齐读课题或课文，提醒学生把思想和行为集中到学习上来。

　　②如有个别学生正在谈话或者搞小动作时，我就悄悄地走到他面前，用手轻轻地在他(她)的桌面上敲几下，提醒他(她)把思想和行为转移到课堂上来。

　　③如某个学生还在乱位或者说话时，我就有意点了他(她)的名字，提醒他(她)马上回到座位上，不要再说话，认真听老师讲课。

　　④假如某个学生在整个课堂上都不听老师讲课时，我就把与该课有关的知识编成一些小游戏让学生做，从中检验学生学习的效果，对个别不听老师讲课的学生处以背诵课文、唱歌和跳舞等小小的惩罚。

　　发挥班干的作用

　　班干是教师在教学活动中的小助手。要想发挥好小助手的作用，就要发挥班干的作用，协助老师搞好教学工作。小学生大多数是听老师的话的，是按照老师的指点去做的。因此，用班干来控制班里出现不良行为是重要和可行的。本学期，我把班干安排在各个学习小组中，让他们对一些上课时讲话多、玩耍多的捣蛋学生进行控制。某同学上课时讲话、逗笑、搞小动作和乱位了，在那个组的班干能马上提醒、劝说他(她)，不要再做这些不良行为了，从而维护了课堂秩序。

　　同桌同学互相监督

　　同桌是同学，也是朋友。因此，同桌同学相互监督、合作、劝告、提醒等是很必要的。所以，我让同桌的同学在学习中互相帮助的同时，在纪律上也互相监督，共同遵守纪律。如上课时谁搞小动作了，同桌的同学就提醒他(她)一下，他(她)马上就停下来了。 善于总结和纠正班风和学风

　　俗话说，没有规矩，不成方圆。要树立良好的班风、学风，教师就要善于总结和纠正班风和学风，指出存在的问题，要求学生们改正。具体的做法有：我利用每课时下课前2至3分钟进行课堂纪律总结;放学后，我留下那些屡犯的捣蛋生进行批评教育;利用周会课和《品德与生活》课时间，点名表扬遵守纪律的学生，适当批评(尽量不点名)捣蛋的生。学总之，教师只要有信心和决心教育学生，加上方法对头，有针对性地进行管理，小学生就会听活，班级的乱象总会静下来的，就会产生好的教学效果。