6、环境控制
上课的教室能够是一个温暖、欢乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在学习园地中挂上趣味的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师能够在教室里放一些个人的物品，比如跟兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们能够成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。
7、低调处理
很多严重的纪律问题，比如到最终把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最终激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，可是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
有经验的教师会异常注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有必须的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
有经验的教师会在讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫
又如，得比，看到黑板上的短语了吗第一个，你会吗我想你肯定会的。大家再仔细读一读。
8、照章行事
这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
9、传递正面信息我期望你
教师在应对有行为问题的学生时候，能够向学生明确地说出他期望学生怎样做。该技巧的核心是把重点放在教师所期望的行为上，而不是学生的问题行为上。说我期望你我需要你或我期望你。
使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说我期望你不要再，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：我什么都没有做!或这不是我的错，或什么时候规定不能够，导致冲突升级。
10、使用更加温和的表达方式
教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，能够研究跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，我在讲课的时候你在讲话。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，我不得不停止讲课。
第三，让学生明白他的行为给教师带来的感受，这让我感到很失望。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达感受：
我不明白我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你此刻不愿尊重我。
11、不要吝啬你的表扬
对于那些平时经常出纪律问题的学生，要异常留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬能够是口头的，也能够仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
12、努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生跟你不对付，或搞不定，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常搅局，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕仅有一点，你就把他记在心上，在适宜的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不一样。
13、把课上好
最终但却是最重要的一点是，教师必须要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应当避免：
用词不易学生理解
逻辑性不强，不连贯
单独讲解的时间过长
小学课堂纪律管理技巧 篇61、要有一个好的开始。
在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的试探期，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应当及时给全班学生定下基本的课堂规矩。
2、掌握学校政策。
在教师第一次接触学生之前，应当熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应当明确地明白，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。
3、建章立制。
尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、坚持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。
4、为教学作好充分准备。
前两周必须要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的本事充满了信心。
5、学会叫学生的名字。
尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。