5、调整教学。教学有时并不像教师所期望的那样发展，学生可能会因为各种原因而失去兴趣。如果在课堂上有学生开始做白日梦，递纸条，打哈欠，伸懒腰或离开座位的时候，就意味着应当对教学作出一些调整，例如改变教学活动，做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论，游戏等，教师要注意选择不一样类型的活动，避免单一活动。如果教师能较早的对教学作出调整，就能将学生的注意力集中于课堂，维持好纪律。
6、能够与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为；能够靠近分心的学生，帮忙他将注意力收回到学习上；能够将手放在学生的肩上让其安静，或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。
以进取的态度解决问题，创造一个阳光、欢乐、有规则的课堂。
小学课堂纪律管理技巧 篇3小学低年级的孩子，所处的阶段是勤奋感对自卑感，所以低年级会比高年级的孩子更想表现好，所以正面引导的方法会比较管用：
使用肯定句而不是疑问句或反问句
正确示范：
使用肯定句，指告诉学生应当怎样做，给学生指令而不是让他反思。
例如：用我们最快的速度把书收起来；
错误示范：
使用反问句，让学生反思，
例如，你知不明白此刻上课了！你们都几年级了！大多数是用威严震慑学生。
由于心理课也是副课，所以副课的纪律常常是最难管理的。如果心理教师想像语数英教师一样，用威严震慑学生，可能不太管用，以正面管教的方式会好很多。
例如，当走进班级，看到乱哄哄的课堂，刚开始的时候我是先训学生一顿，效果不是很梦想。之后换了一种方法，与其告诉学生不能做什么，不如告诉学生他们能够怎样做。
用我们最快的速度，把桌上的东西收起来（学生收拾）表扬第一组收的最快，第二组，此刻所有的东西都收起来了，表扬第三组，坐的又直又安静。
学生喜欢挑战，喜欢比赛，喜欢被表扬，期望被看到，如果教师在语言的使用上注意方法，让学生有成就感，就会有很不一样的效果。
小组比赛
给小学低年级上课，我最常用的方法就是，分组。
以每一列为一个小组，回答的多、安静的小组就会有加分，得分高的小组，下课的时候教师会给他们一个获胜的贴纸。
可能会出现的情景及解决方法：
某个小组一向是仅有一个学生进取回答问题；改善：每个同学最多仅有两次回答机会；
教师，你的贴纸好幼稚啊，改善：①某宝选择比较可爱的贴纸；②向学生说明，贴纸只是作为你们表现好的一个标志，帮忙我们记得，我们今日上课表现很好。
注意力大王的比赛
小学生上课总是免不了动来动去，下座位或者讲话，注意力大王能够让学生更加努力的表现好不讲话。
参考指导语：
今日，梁教师想选出一个注意力大王，大家觉得注意力好是怎样样的？
学生：上课不讲话、不会动来动去，不会下座位等等
讲明规则：对啦，教师今日要选的注意力大王就是和同学们想的一样，上课的时候不讲话，也不会动来动去，就好像一个木头人一样；那如果有人从外面走过能不能看（学生：不能看）。如果我还没有说结束，比赛还没有停，我提问的时候能够回答吗（学生：不能够），对的，注意力大王要做的事情，就是在教师说比赛结束之前，不说话也不动，我问问题也不能回答。
当学生开始坐直不讲话的时候，你就能够开始你的课堂（表演），直到你需要学生互动的时候再说比赛结束。
这个比赛有用吗？课堂的管理行为是引导学生表现好，如果当学生看到自己被表扬，也更乐于维护自己的良好形象，在接下来的时间里继续表现好。
适当的奖励：贴纸
低年级的学生想要表现好，如果有小礼物或贴纸的加持，学生会更加认真。让学生小组之间比赛，根据上课是否安静、回答问题多少来积分，积分最多的小组获得贴纸。
奖励会不会降低学生的进取性？一般提议是，不要对学生已有的行为进行奖励，而是对学生还没有养成的行为进行奖励。
口头表扬：表扬你
对于低年级的学生，口头表扬也是十分有效，因为低年级的学生也常常是在寻求教师的肯定。
如何表扬学生？
一般提议是，对学生的努力、对学生完成的任务过程进行表扬，例如：我看到你很认真完成我们课堂上的练习，表扬你今日这节课上课认真；教师看到你上课到此刻，一向坐的很直，很认真的听教师讲，表扬你坐的端正又认真；
喊口号
低年级里面，教师常用的课堂管理方法还包括：喊口号，我把它叫做对暗号，让学生根据听到的暗号快速做出相应的反应。
这个暗号能够是你的，也能够是这个班级原先就定好的。不用担心你的规则和其他教师的不一样，学生会不会记不住，即使是一年级的学生，记忆力也是十分好的。
参考的暗号
上课整顿纪律用：（教师）1，2，3，（学生）坐好来；
让学生看黑板：（教师）小眼睛，（学生）看黑板；
让学生不说话：（教师）小嘴巴，（学生）不说话；
让学生安静：（教师）请安静，（学生）我安静；
让学生跟我读：（教师）跟我读，（学生）跟你读；