引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”

　　师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？

　　学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……

　　4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？

　　引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。

　　三、畅谈感受，揭示道理

　　1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？

　　教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……

　　3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？

　　学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。

　　4、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。

　　2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

　　设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

　　板书设计

　　矛和盾的集合

　　矛——进攻——枪口或炮口

　　集合——坦克

　　盾——防守——铁屋子

　　谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。

　　教材分析:

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

　　【学习目标】

　　１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

　　【教学过程】

　　一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

　　看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

　　１、交流。如：

　　⑴矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　⑷尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。

　　把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。

　　读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：_____________________

　　发明家仔细考虑了一下：可是_________________________

　　发明家又认真研究了一番：对了_________________________