a：让学生自由谈启发。

　　b：引出句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

　　c：联系生活实际，用例子说明：

　　三、小结

　　发明从矛和盾身上受到启发，把二者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

　　四、布置作业

　　积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。

　　一、教材分析

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

　　二、学习目标

　　１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

　　３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

　　３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　２、交流。如：

　　（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

　　（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

　　３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：……

　　发明家仔细考虑了一下：可是……

　　发明家又认真研究了一番：对了……

　　５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？