对于燕子的外形，学生并不陌生，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生交流，学生对乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴能够找到，最后回归整体，凑成了活泼机灵的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不可以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机灵。

　　在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子优美的外形，感悟燕子的灵活机灵的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、歇息时的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最后，学生齐读课文最后一段，感受到了作者对春天的赞美之情。

　　不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应该精炼讲解过于繁琐的问题，要及时引导学生学以致用。

　　《语文课程标准》在教学建议中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这就是要求我们在教学中，要培养学生的创新能力，寓创新能力的培养于语文基础知识的教教学中。

　　在《燕子》一课的课堂教学中，我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。课堂上，我给学生提供了自由想像、独立思考的机会。以前，在学习这一课时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像，学生创造性思维得到了很好的锻炼和发展。