不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他们头破血流!大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事。让她早日养好伤，向老英雄学习，打败鬼子!)
4)让学生概括两个女孩的性格特点。
明确：爱国、舍己为人、勇敢、不畏艰险
5)探究这些小人物成为英雄的力量源泉，他们都受到了怎样的影响?
文章有没有正面描写到这支抗日队伍?从哪里可以看出这是怎么样的一支队伍?
明确： 从苇塘的歌声可以想见他们不怕艰险、豪迈乐观斗志昂扬，在敌后根据地，男女老少都发动起来了，英雄的中国人民是不可战胜的，这歌声是对敌人最有力的打击。
过渡《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感
到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积
极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子。揣摩这些环境描写的作用。
4 赏析环境描写
1)让学生在文中找出优美的环境描写，
2)齐读这些句子，感受它们诗情画意的意境美，
进而思考：怎样让文章富有诗情画意?
学生可以小组合作，总结后发言。
教师归纳明确： 选择富有美感的物象
运用比喻和拟人等修辞
写出动感
写出声音
锤炼语言：叠音词、对句等
3)以开头和结尾处的景物描写为例赏析，并体会其在文中的作用。(教师引导着集体参与，共同赏析，掌握方法)
第一段：例：第一句：敌人炮楼点明了环境的气氛，而星星也像浸在里像要滴落下来的样子渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来
的幻觉。
第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露 出鲜明的爱憎感情。
第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残 酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志 和力量。
作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作 品增添一种战斗的诗情画意。
结尾处的：烘托作用：这是老头子致敌人于死地时，向着苇塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。)
衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
4)学生自由赏析自己喜欢的其他景物描写，然后在小组内交流，组内推荐班内展示。
5)总结景物描写的作用：自然环境和社会环境 (交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。)
5回顾全文，总结写法，概括主旨。
写法 通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;
通过景物描写渲染气氛,衬托人物心情。
主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国GCD的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。
四 课堂小结
小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛。
五 练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗?请尝试一下。
六 课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。
芦花荡语文教案 篇19学习目标
1学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用
2感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神
教学重点
抓住人物特征进行描写
体会富有特色的景物描写
流程图
①芦 花 荡
孙犁
②发生
③发展
④高潮
⑤语言 抗日的热情
⑥动作 爱憎分明
⑦心理 自信和自尊
⑧外貌 智勇双全
⑩技法
a反差对比
b反衬
c引发联想，让读者顿悟
讲解链接
① 板书课题，回顾课文内容
在上节可的基础上，分析故事情节，找出故事的发生、发展、高潮，理顺文章脉络。
② 在交代了老头子的身份和业绩后，课文写出了本故事的发生：老头子载两个女孩回芦花荡。
③ 在经过敌人封锁线的时候，大女孩负伤，老头子的自尊受到挫伤
④ 为给女孩报仇，老头子智斗鬼子。
⑤ 分小组，学生找出课文中老头子的语言，体会人物性格。
你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐。（抗日的热情）
不怕，洗一洗吧 （自信和自尊）
丢人现眼，没脸见人。（自信和自尊）
等明天我叫他们十个人流血。等到明天你们看吧（爱憎分明）
⑥ 找到老头子的动作，然后请几个同学表演，在表演中体会老头子的性格
⑦ 心理描写重点突出老头子自尊自信和受到挫伤后的心理反差。
⑧ 浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。关于老头子的外貌，重点突出他的老来，这样的年纪，本该安享晚年，可他却战斗在抗日的第一线，表现出极大的爱国热情，体现了他的英雄性格。