三要素：人物、环境、故事情节。
四、通读课文整体把握课文内容，感知故事情节
1. 文章题为芦花荡，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？ （学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）
明确： ⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）
②战士：情绪乐观、信心十足（从响字分析）③敌人：监视苇塘（从两个提防分析）
2. 在这样的环境中，芦花荡内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）
幻灯⑤ 开端--护送，
发展--受伤，
高潮、结局--复仇
五、本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？
明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩
（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染
第二课时
一、分析老头子的形象
1、文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。
2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。
幻灯⑦（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；
（2）具有爱憎分明的强烈感情；
（3）过于自信与自尊；
（4）智勇双全。
3、小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。
幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊
含义：1非常自信自尊2过分自信自尊
作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发
二、分析文中环境描写
1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。
2、引导学生分析开头的社会环境描写及结尾的自然环境描写的作用（幻灯⑨显示）
三、把握文章主题
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有凄凄、惨惨、戚戚的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。
四、延伸：
爱国是一个常说常新的话题，新时期涛主席在讲话中再次明确提出：以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益
五、小结：
真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年文明开始，而不是空喊。
六、板书
芦花荡
孙犁
人物--真实
环境--诗情画意
情节--传奇色彩
芦花荡语文教案 篇16教学过程：
一、新课导入
同学们，你们一定听过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位传奇老人。
二、整体感知全文
1.师：《芦花荡》讲述的就是一个老英雄的传奇故事。速读全文，概括这个故事。
2.师生交流文章记叙的要素，小结：文章记叙了一个无名老英雄智歼鬼子为负伤的大菱报仇的故事。
3.师：文中的无名老英雄充满了传奇色彩，读课文，说说他奇在何处。
教师示例：他奇在将近六十岁却不在家休息。
4.学生活动，交流：
奇在他干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却特别精神，深陷的眼睛却特别明亮。
奇在他手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
奇在敌人封锁严密，他却来去自如。
奇在他穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
奇在他一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
奇在他工作那么繁忙危险，他却始终是那么乐观和自信。
奇在他那么好面子，工作出了一点差错，就觉得没脸见人
5.教师小结：老头子奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他自信而又自尊的性格。
三、分析人物形象
1.师：对这样一个富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描写、语言描写、外貌描写、心理描写等等。请你选择一个角度，用和老头子对话的方式在课文旁写批注。
教师示例：
我喜欢老头子身上那种自信，请看他的语言－－
(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!
(3)不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。
(4)不怕。他打不着我们。
批注：每一次你都说：不怕，难道你刀枪不入吗？不，只是因为你熟悉芦花荡，对自己水上的能耐非常自信；同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人，所以，你无所畏惧。