教学过程：

　　板块一：揭题导入，初步感知

　　1.同学们知道什么是“长生果”吗？（长生果即花生，极富营养价值）什么是作者的“长生果”？作者为什么要把书比作“长生果”？（启人智慧，法人思考，包罗万象）书中还有一句话说的也是这个意思，请找出来。

　　出示文中句子“莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。”

　　2.就像这些名家说的那样，书籍是我们的营养品，也是我们的——长生果。（板书课题）

　　3.这个课题有意思吧？为什么有意思？（运用恰当的修辞，形象地写出了书籍的作用）

　　板块二：对比学习，梳理信息，把握要点

　　1.结合学习单，自学生字词，同桌互改。

　　2.默读课文，结合《课堂作业本》第3题，思考课文主要写了什么？按照什么顺序写的？

　　3.如果感觉学习起来有困难，可以联系前文，从中获得启发。

　　4.回顾《忆读书》学习方法。

　　有真情实感、质朴浅显的篇章，使我心动神移，不能自己。

　　5.小组合作完成课文内容梳理，并选代表交流。

　　出示学习单即《课堂作业本》第3题

　　6.归纳小结

　　全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历：“香烟人”小画片（津津有味）→连环画（废寝忘食）→文艺书籍（囫囵吞枣）→中外名著（如醉如痴），从中获得道理：作文构思要别出心裁；情感要真实细腻。

　　7.从中发现作者读书、写作有哪些方法？（读书：博览群书、用心感受、做读书笔记；写作：构思别出心裁写出真情实感）（适时板书）

　　8.联系上下文，并结合自己的学习体验，通过圈划批注的形式，谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。

　　板块三：抓关键词句，品读语言，尝试表达

　　1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历，了解了一些读书方法，也知道了读书和写作之间的关系。其实，这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现，这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句，用横线画起来，互相读一读。

　　预设：

　　书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。

　　像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。

　　①哪些地方吸引了你？谈谈你的阅读感受？（作者善用修辞，比喻贴切，用词准确。）

　　②作者把书比作“长生果”，这样比喻的好处有哪些？（一方面写出了作者对书的喜爱，另一方面突出了书的价值。）

　　③“象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”（这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。）

　　④试着模仿作者的写法写一写。

　　2.像这样的语句课文中还有很多，再找出来读一读，品一品。（第9、13自然段）

　　3.这样的比喻十分有趣，请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读，说一说还可以把书比喻成什么。

　　文本框：◇书，被人们称为人类文明的“长生果”。◇莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么？画家说：书是（一片绿意盎然的风景），看着它，可以（描摹出心中的无限遐想）。科学家说：书是（），研究它，可以（）。我说：书是（），它可以（）。出示：

　　4.通过本节课的学习，相信大家对阅读和写作有了更深的理解，试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序，说说你的依据。

　　（这段话按照逻辑顺序排列，先问后答，先分后总。）

　　5.课堂总结：阅读是写作的基础，阅读丰富我们的想象力，增强我们的记忆力和理解力，在此基础上我们才能写出构思新颖，充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。