那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？(天空、草原、星空----)谁能仿造课文第一小节说一说？指两名学生说。

　　4、齐读诗歌，说说你读懂了什么？诗人用什么词语来概括了他感受到的生活？(广阔、芬芳)

　　5、说说你最喜欢哪一小节？你的理由是什么？生活是怎样的广阔呢？我们来学习第二小节。

　　(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学)

　　1、学习第二小节

　　(1)分小组自由读第二小节。

　　(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。

　　(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？

　　我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。

　　(4)学生自己尝试写诗。

　　(5)小组成员共同创作诗歌。

　　(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。

　　教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗？

　　(师生评议)(设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。)

　　小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

　　2、学习第三小节。

　　(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。

　　(2)小组内理解含义深刻的句子。

　　a、小组内交流讨论。

　　b、班上汇报。

　　(3)创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说--请你对着同桌热情地说--

　　请你抚着自己的胸口自言自语地说--

　　最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说--

　　老师：孩子们，现在的你快乐吗？激动吗？所以(齐读最后小节)

　　(情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。)

　　(4)补充时代背景：

　　过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出生活是多么广阔的激昂诗句，原因是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。

　　(5)播放配乐曲《三个人的时光》，请大家一起有感情的朗读这首诗。

　　师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。

　　教师总结：

　　今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。(课件出示：1、生活是习作的源泉;2、要表达出真情实感。)

　　(四)课外阅读推荐

　　1、《假如给我三天光明》

　　2、《魔法灰姑娘》

　　3、《钢铁是怎样炼成的》(设计亮点：课外拓展是语文学习的又一渠道。小学生课外学习语文的阅读量还很不够，我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励，补充课外读物，这样来挖掘学生学习语文的渠道。)