日本从历史上就重视吸收外来文化。发展自己的民族文化。从古代中国水稻、铁器的传入，到近代向西方学习科学技术，这一切对日本经济的发展都起了巨大的促进作用。因此日本的文化兼有东西方文化特点。

　　四、文化特点

　　[指导阅读]读课文兼有东西方文化特点一段思考：日本文化有什么特点？表现在哪些方面？（兼有东西方文化特点，又有本民族文化的传统。表现可从古代、近代、文化艺术、饮食等几个方面归纳。）

　　总结全节

　　[提问]我们是从哪几个方面学习日本地理特征的？（学生回答略）

　　[教师归纳]从同学们的回答中可以知道认识一个GJ的地理特征，首先要了解该国所在地理位置、领土和人口等基本特征，之后再进一步了解它们自然条件和经济发展状况，这是学习GJ地理的基本方法，同学们在以后的学习中要经常运用。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、了解印度的地理位置和地形特征；

　　2、明确印度是一个水旱灾害频繁的GJ及其原因；

　　3、知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

　　过程与方法目标：

　　1、加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个GJ地理位置的能力；

　　2、让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；

　　2、在学习中形成正确的环境观和人口观；

　　3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

　　教学重点：

　　1、印度的人口问题。

　　2、热带季风气候与农业。

　　3、印度的粮食问题。

　　4、印度工业发展的基本情况。

　　教学难点：

　　1、热带季风气候的特征与成因。

　　2、工业的发展与自然条件的关系。

　　教学过程：

　　导入新课

　　印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。

　　讲授新课

　　1、提出问题，分组讨论。

　　（1）印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？

　　（2）印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？

　　2、学生发言，教师小结。

　　由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的绿色革命。（学生朗读P38阅读材料绿色革命）绿色革命改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。

　　3、课件展示：图7、41印度水稻和小麦的分布，图7、42印度年降水量的分布和图7、34印度的地形，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

　　4、小组讨论，评价点拨。

　　水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而一方水土养一方人，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。（学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是南米北面，但是在制作方法上不太一样）

　　5、承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。

　　6、课件展示：表格印度独立前后工业部门与形成原因的比较表，阅读P39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。

　　7、课件展示：图7、43印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。

　　工业部门：分布地区：主要工业城市

　　钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答

　　棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里

　　麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答

　　通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。

　　8、学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。

　　9、学生发言，教师引导。

　　通过讨论，使学生树立以下信念：发展中GJ经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中GJ是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中GJ的经济可以腾飞。

　　[课堂小结]

　　印度与我国同是人口众多的发展中GJ，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的绿色革命，印度大力发展高新产业的创新思路等。