雕刻艺人把人物刻活了，作者也把人物写活了。从东坡现右足起，转为写两人的下半身，写法正好与上面相反，是先分后合。现与隐正好相对，微侧补述坐的姿态。两人的衣褶都看得很分明，可见刻工技艺之高，作者描绘之细。
次写佛印，佛印绝类弥勒珠可历历数也。绝：极。类：象。作者先写外形，次写神态，后写次势。写佛印的矫首昂视与前面苏、黄的共阅手卷，一俯一仰，互相对照，足见艺人的匠心独运;写神情不属是由于僧俗不同，各具特色。这种区别，又是由他们各自的教养与身分决定的。这说明雕刻艺人和作者对当时社会生活和各种人物的观察很细致，很深刻。珠可历历数，细致至极，写尽刻工的奇巧。
第3节写船头苏、黄、佛的雕像，是全文的重点。作者先总述，后分述。
板书：船头：苏、黄、共阅手卷，佛印欣赏江景。
(二)指名学生翻译第4节，教师补充。
第4节写船尾两个舟子的姿态和活动。舟尾横卧一楫若听茶声然。横卧：平放，说明不用楫;与首段泛字相应。居，站。若状;像样子，啸：撮口发出长而清越的声音。呼：喊出高而响亮的声音。啸呼可以译为大声呼叫。抚：摸着。其：指示代词，那人，若然：像似的、像样子，然：句尾助词，这一节的描述，用词造句，很有分寸，居右者仰面啸呼，以动为主;居左者俯首听茶声，以静为主。一动一静，绘声绘形，极写核舟的奇巧。足见雕刻艺人之精工，体现了作者揣摩体会细腻入微。
这一切写船尾，作者先写船桨，便于描述两个舟子的位置。他们以横卧的(楫)为界，一个居右，一个居左。居右者在啸呼，显得活泼，居左者在烹茶，显得很沉静。
板书：船尾：舟子二个，居右者啸呼，居左者烹茶。
三课堂作业
口头解释下列词语的意思：髯绝类属诎衡。
教师补充纠正后，要学生誉写到《文言词语积累本》上。
四指导学生朗读和背诵第3、4节(做法同前，在此从略)。
五课外作业：继续背诵第3、4节。
《核舟记》教案 篇3教学目的
1.学习本文总-分-总的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想
1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是大苏泛赤壁，文章以写苏东坡等三人坐在船头的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
第一课时
教学重点
1.字音、句读念准确，读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程
一、导入新课
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。(板书课题)
二、学生各自阅读课文。
要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
通假字：
舟首尾长约八分有奇。(《核舟记》)有：通又。
左手倚一衡木。(《核舟记》)衡：通横。
虞山王毅叔远甫刻。(《核舟记》)甫：通父。
盖简桃核修狭者为之。(《核舟记》)简：通拣，挑选。
一词多义：
为：
①制，做。为宫室、器皿，盖简桃核修狭者为之。
②是。中轩敞者为舱，中峨冠而多髯者为东坡。
③有。通计一舟，为人五。
木：
①木头，木材。能以径寸之木。
②树。以至鸟兽、木石。
曰：
①叫做。明有奇巧人曰王叔远。
②是。文曰初平山人。
奇：
①奇异。明有奇巧人。
②jī，零数，余数。舟首尾长约八分有奇
有：
①动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。
②yograve;u，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。
端：
①开头一边。东坡右手执卷端。
②直，正。其人视端容寂。
特殊句式
省略句式各隐卷底衣褶中，隐后省略于。则题名其上，名后省略于。
定语后置 其两膝相比者，定语相比在中心词两膝之后，者，标志定语后置。
此外，文中有一个带双宾语的句子：尝贻余核舟一。双宾语是余、核舟一。
三、讲解课文1、2段。
第1段： 讲解：明有奇巧人，巧，技艺高明，奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室，以，用;木，木头，木材;为，制，这里指雕刻。
《核舟记》教案 篇4教材分析：
明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以大苏泛赤壁为主题的舟。魏学洢以文记之。核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文舟相得益彰，为大苏泛赤壁这一雅游更添光辉。