板块二：学习朗读，习得读法。
1．教师范读，在故错中启发学生把握朗读要领。
（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuagrave;n）到别的学校上学了转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？
要点提示：转（zhuagrave;n），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。
（2）教师朗读第二自然段时故意漏读补字：反正是选一个劳动委员，漏一个补字意思差不多。
123下一页要点提示：补选是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而选举是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。
（3）教师朗读第三自然段时，将林老师亲切的语气误读成严厉的语气。
要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师亲切的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。
2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。
（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。
（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？
【设计意图】
低年段的朗读教学目标设定为正确、流利，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读故错，旨在用幽默的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过幽默的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些不谐之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，故错法仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。
低年段朗读教学守住正确、流利的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将亲切的语态误读成严厉，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强感情朗读的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会感情朗读，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。
板块三：问题解答，规范表达。
1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
（1）掌声表达了同学们对王宁我选我的态度，掌声里究竟表达了什么呢？
要点提示：掌声表达了同学们对王宁我选我的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴
（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。
2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：
（1）出示：我原以为没想到
例句：
我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！http://www.qinpinchang.com/biake/
我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！
（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字 出示：爱劳动，爱集体。
要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！
3．教师教学集字：板画小篆集字，三只小鸟停留在树上休息。集字含有聚集、集合的意思。
4．我选我，选的是爱劳动，爱集体的好干部！学生齐读课题。
《我选我》教学设计 篇11教学目标：1初读课文，感知课文内容。
2 认识本课生字，正确书写生字。
教学过程：
一 揭题质疑
1 板书课文题目。看到题目，你有什么问题要问自己或别人吗？
学生甲：课文题目中的我指的是谁呀？
学生乙：他为什么要自己选自己呢？
2 今天，我们就带着这些问题一起来学习课文。
二 初读课文，认识生字
1 自由读课文
（1）圈出自然段。（4个自然段）
（2）读读课后的生字。
2 同桌互查生字读音。
3板书出示生词，接龙读，领读，通读。
4出示劳动委员提问：课文中谁是班里的劳动委员？（李小青同学）补选、教室、愣住了、亲切、集体、掌声，任选其中的两个词语，练习说一句话。
5 再读课文，要读正确、通顺。
三 指导写字
1 读读课后田字格中的生字，说说自己是怎么记住这些生字的。
2 小组合作交流识字方法。
3 汇报。
4重点指导
青 教 室
5仿写，描红 说说怎样才能把子写端正。
6扩词练习。练习自己的生活组词。
四 再读课文，整体感知
指名读，边听边思考，说说自己读懂了什么，从文中的王宁，全班同学和老师的不同角度简单谈谈自己的看法。