最后实验的测量结果：F=Ff= N.
在实验过程中的注意事项：
1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。
2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。
3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。
【教学评价】
1、(判断题)用10 N的力拉着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是10 N。
2、一个质量是10 kg的物体，沿水平面做匀速直线运动，物体受到的摩擦力是20 N，物体受到的拉力是 N，水平面对它的支持力是 N。(g=10N/kg)
微课教学设计方案 篇6教学目标：
1、 激发学生的'课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、 学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍
教学过程：
一、导入
1、 以聪导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）
2、 说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法
二、读书方法的指导
1、指导读一本书的基本方法
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目
教学反思：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
微课教学设计方案 篇7教学目标：
1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：
抓住题目中的智提问，引导学生深入探究，分析人物的智。
教学过程：
一、情景引入
常言道：智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是四肢发达，头脑简单的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、合作探究，交流展示
（精读课文，说智）
1、本文题目《智取生辰纲》，这个智主要表现在哪些方面？
晁、吴之智①智用天时（酷热）②智用地利（黄泥冈）③智用矛盾（激化）
一稳--扮客商，稳住对方
二诱（4）--佯争酒，引诱对方
一诱：舒头探脑价望（引诱对手）
二诱：买而不卖（迷惑对手）
三诱：饶酒夺酒（动摇对手）
四诱：七人帮助劝说（瓦解对手）
三麻--巧下药，麻倒对方
2、杨志并非无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的押解官。
1：变更时辰（起止时辰的变更，出城后五七日的安排；五七日后的安排）
2：逼赶催行（逼赶要行，不敢稍怠）
3：斥责虞侯（斥责两虞侯的慢慢地挨）
4：顶住都管（坚持赶路，不怕得罪老都管）
5：三问枣客（审察7个贩枣客商，以攻为守，连发三问。）
6：谨慎买酒（对卖酒汉子的高度警惕。）
3、杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？
（1）晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。
（2）杨志急功近利，粗暴蛮横，导致内部矛盾激化。
（3）梁中书用人却疑，只用其艺而不信其人，派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在因素。
总之，通过智的决斗，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
4、小结
三、作业
发挥你的想象，以吴用智取生辰纲为线索，编写一个小故事。
四、教学反思
课堂教学紧紧围绕智取这一文眼，从如何智取，到智在何处，再到以智斗智，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
微课教学设计方案 篇8教材分析
1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。
2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
学情分析
1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；
2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。
教学目标
1、 知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。
2、 过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。
3、 情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。