3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

　　教学重难点：

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　1、默读课文。

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

　　3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

　　2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　3、狼倒在枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　5、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业。

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学重难点

　　在读懂课文的基础上初步认识生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。同时能领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学计划

　　一课时

　　教学内容

　　熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。

　　教学过程

　　一、直接板书课题。学生读题。

　　二、学生初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分”

　　1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。

　　2、学生认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。

　　相悖、雇请、生机勃勃、一命呜呼、难逃厄运

　　踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首

　　3、学生浏览课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？

　　4、引导学生文章第一部分。教师根据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。

　　三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟作者的写作方法。

　　1、引导学生读课文最后一段。

　　t1：这个故事告诉我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。

　　2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章第二部分“狼与鹿的关系”

　　4、指导学生结合全文理解“事理”。

　　5、学生整体读文章最后以自然段，结合全文体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　四、读全文，引导学生总结所学。

　　五、读文巩固。

　　六、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、预习《这片土地是神圣的》

　　3、完成生字词书写训练。

　　4、完成练习册。

　　5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。

　　近义词：相反（）限制（）

　　反义词：强大（）凶残（）

　　5、读课文，把下列词语补充完整。

　　生机（）（）面目全（）一命（）呼

　　罪魁（）首自由自（）苟延（）喘