你看到了怎样的一位老妇人？
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？从这些句子中，你又看到了一个怎样的`老妇人？
（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。
４、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？出示第２句：
──她一直很平静地望着我。
⑴ 老人对我说了什么？
⑵ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？老人这样说是对我的一种
⑶ 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种感觉是
⑷ 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了？从哪里体会到？
５、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来？
（我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。）
出示第３句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：＿＿＿＿＿＿＿。
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。
６、小结；师生引读：
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──
她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）
此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人平静地望着我带给我的力量。齐读３句话。
７、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。
三、总结升华
１、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？
２、我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
３、说实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。
老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴───────真正的小提琴手
（沮丧、羞愧）关怀、帮助、鼓励（有勇气、有信心）
【课后反思】
这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：
１、本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解我蹑手蹑脚地走出家门一段我的心理、行动变化，于是想象当我沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次平静地望着我理解也就只停留在表面了。
２、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。
３、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。
４、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。
《唯一的听众》教学设计 篇5教材分析：
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目的：
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
第1课时
教学内容：初读课文，整体感知
教学过程：
一、导入：
课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？
大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的--听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位--唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
唯一的听众是指谁？（随机打上？）
唯一的听众她做了什么事情？
二、初读课文。
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。