这首七绝表达了对朋友被贬的愁心忧郁。作者不写春天中的莺歌燕舞，而写漂泊不定的花和声音悲切的啼血杜鹃的描写，是融情入景，以景衬事出有。末两句发挥的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的载体，能给劝慰伴君同行。将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，使物人格化，表现作者强列的感情。

　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！

　　诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

　　设计理念：

　　这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

　　2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　3、师生共同准备秋天的图片

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

　　二、听读课文

　　1、师配乐诵读诗歌。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

　　3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

　　明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

　　4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。

　　三、初读课文

　　1、资料助读：作者简介。

　　2、学生齐读诗文。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　3、指名朗读。

　　师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。

　　指名朗读。

　　师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？

　　明确：对秋天的喜爱和赞美之情；

　　4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。

　　5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　四、研读课文：

　　1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

　　明确：伐木声丁丁飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀--饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景；稻香从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里--栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨--轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上--游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里--梦寐是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子--比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。