1、 教师制作了主题学习网站，学生课后可进一步学习交流。

　　2、 学生可自行上网查找相关学习资料，进行学习，并将有价值的内容拿来交流学习。

　　3、 可利用电子邮箱、博客等的回复功能交流心得。

　　4、推荐网络资源

　　（引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习，由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。

　　（六）教学反思

　　这节课我的成功点主要有以下几方面：

　　1、教学情境设置创新。打破时空的限制，让陕西的腰鼓进入南方的课堂。

　　2、教学环节设置创新。让传统教育环境下的朗读和信息技术整合下的朗读直接进行猛烈的碰撞，不比不知道，一比见实效。

　　3、教学反馈创新。利用主题学习网站，加强了师生互动和生生互动，并使课堂得以延伸。

　　4、培养了学生利用信息技术的能力，有利于推动素质教育的全面发展，与时俱进。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　围绕读来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过读来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。（重点）

　　过程与方法

　　看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动，在教师指导下自主合作学习。

　　情感态度价值观

　　理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）

　　看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒体投影：课题、作者）

　　二、整体感知：

　　1、师：让我们先来听一听这篇课文的朗读（想听录音呢，还是听老师读？），听老师读，那老师有要求，大家在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。

　　2、注意以下生字词语。

　　（多媒体出示下列生字词）

　　（1）亢奋（kagrave;ngfegrave;n）：极度兴奋。

　　（2）晦暗（huigrave;分agrave;n）：昏暗。

　　（3）羁绊（jībagrave;n）：缠住了不能脱身，束缚。

　　（4）冗杂（rǒngzaacute;）：繁杂。

　　（5）蓦然（mograve;raacute;n）：突然，猛然。

　　（6）叹为观止（tagrave;nweacute;iguānzhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。

　　（7）戛然而止（jiaacute;raacute;n分eacute;rzhǐ）：声音突然中止。

　　3、初步分析课文：

　　（1）师：听了老师的朗读，我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？

　　师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽

　　（2）我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据好一个安塞腰鼓一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）

　　师明确：好一个安塞腰鼓一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们可以将课文分为这样四个部分。场面美鼓声美后生美舞姿美

　　（3）四个好一个安塞腰鼓间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？

　　师明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力

　　（4）其实，为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进行进一步的感受和体会。

　　三、朗读品味。

　　1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？

　　（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互打分，点评。）

　　2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）

　　（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；

　　（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

　　3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。

　　（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）

　　四、质疑探究

　　1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。