从现在开始，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。
设计意图：回扣课题，深化认识，渗透做人的道理，与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。
六、完成读读写写
反馈立刻──。
《从现在开始》教案11教学目标
一、知识与技能
流利、有感情地朗读课文，
二、过程与方法
通过抓住关键词，理解并朗读好对话。
三、情感态度与价值观
体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点
一、教学重点
有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。
二、教学难点
弄清猴子当选万兽之王的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教法与学法
教学有法，教无定法，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的做中学、情景中学的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。
教学过程
一、创设情境，揭示课题。
（一）谈话激趣。
创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。
以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。
（二）齐读课题。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
二、复习回顾、识字读文
（一）.复习生字
1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。
2.开火车读。
3.全班齐读。
（二）朗读课文
1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。
2、学生自由读课文。
设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为
课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。
三、进入情景，体验感悟
（一）提出问题，感知全文
1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。
2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）
3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。
4、教师配乐读全文。
（二）进入角色，带情朗读
1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。
（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！请一个同学练读。
（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）
（3） 全班带上动作练读。
（4）请学生上台带动作表演。）
（5）学习议论纷纷
师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是--议论纷纷。
（6）学习叫苦连天
A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。
B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是--叫苦连天.
C、指导朗读。
设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。
2、感悟袋鼠上任后的表现。
（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）
（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。
（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。
（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的
体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。
3、感悟猴子上任后的表现。
（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。
（2）播放录音，指名说自己的习惯。