四、师生互动充分发挥教师的主导作用

　　教师是教学的主体之一，关键是教师，根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的意见，教师创造条件让学生自己去发现知识，形成有效的多向交流，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中闪现。

　　总之，如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。

　　复习目标

　　1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。

　　2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。

　　复习过程

　　一、知识梳理，基础巩固

　　1.自学指导：阅读本章教材，完成中考新突破54、55页考点解读部分。（15分钟）

　　2.学生自学

　　3.教师精讲与点拨：（5分钟）

　　二、典型事例，抽取规律（25分钟）

　　考点一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生__________。

　　练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）

　　A．桨对水的推力B．水直接对船的推力

　　C．人对船的推力D．水对桨的推力

　　考点二：弹力和弹簧测力计

　　例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）

　　A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变

　　B．地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变

　　C．物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变

　　D．物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变

　　练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）

　　A．弹簧测力计是常见的测力计

　　B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

　　C．弹簧测力计的刻度是不均匀的

　　D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的

　　考点三：重力：

　　例3：物体所受重力大小跟它的质量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物体受到重力与＿＿＿之比，约等于＿＿＿N／kg．在要求不精确的情况下，可取g＝10N／kg．甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为＿＿＿＿＿N．

　　练习1：重垂线是根据______________的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁________，木工常用它来检查工作台_______。

　　练习2:如果没有重力，下列说法中不正确的是()

　　A．河水不再流动，再也看不见大瀑布B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

　　C．物体将失去质量D．杯子里的水倒不进口里面

　　三、课堂小结：

　　课后反思

　　初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者--教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以情为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

　　一、启发性教学、奖励式授课：

　　在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！

　　1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）

　　2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？干了同学们异口同声，继而引出蒸发。