因为是第二课时的授课，所以设计的第一个环节便是回顾旧知，整体感知。一开始我首先通过课文内容我会填这个环节请学生回顾了上节课所学的内容，并通过归纳概括课文写了关于地球哪几个方面的内容?这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节，则通过宇航员发出感叹中可爱与易碎这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的准确性，感悟文章的情感。

　　回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：

　　一、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。

　　如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

　　二、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹的意义了。进而组织学生讨论，拓展延伸，人类的出路何在？你看了这些后有什么想对人类（地球妈妈、自己）说的话语吗？并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而人类只有一个地球，必须精心保护地球！终于成了所有学生的呼声。

　　三、在第二个教学环节中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考。我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。

　　回想起这一节课，还有一些不足和遗憾：

　　一、有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

　　二、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解，交流的就不够充分，这一点应该向丁老师学习，给学生充分交流的时间来展示。

　　三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如：本来、至少等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用本来、至少等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

　　《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。

　　新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《只有一个地球》一文是紧紧围绕地球的样子地球小、人类活动范围小地球所拥有的自然资源有限和当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

　　在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个GJ的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园──地球，精心保护它吧!终于成了所有学生的呼声。

　　最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。