记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助与鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。

　　让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手与大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!

　　吴放老师在第32封信中谈到了如何让孩子们既活泼自由又能遵守一定的常规，做到活而不乱。这对我们一线教师来说有着很好的指导意义。

　　吴放老师说：幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培养，活而不乱必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我控制能力，并要针对自己班级幼儿的具体控制能力，这样才能收到较好的效果。

　　吴放老师将自己在北京观摩了一节大班的音乐活动剖析给大家分享，整个教学过程一气呵成，孩子们一直都在参与，因而一直都全神贯注，动静结合。真是一节活而不乱的教学活动。

　　吴放老师谈到孩子们已有了一定的行为能力与范畴，这就要老师确定活的程度与范围的标准。这一点说起来容易，但到实际操作就显得不好把握度。我上个学期的课题也是培养小班幼儿的常规。小班幼儿年龄小，喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣与帮助幼儿掌握生活常规的要领。

　　在引导幼儿排队喝水时，我在地上贴了几个小脚印，让孩子踩着小脚印排队，这样队伍就整齐多了，而且站在小脚印上还不拥挤，我们边排队边唱儿歌：小水杯，右手拿，踩好脚印往前走。两手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水。还有一点需要注意的是我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。

　　孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，幼儿的好习惯是很难培养的。作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我采用了送玩具回家家的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：玩具宝宝累了，我们送玩具回家休息吧。如果有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：我的宝宝怎么还没有回家呢?这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿哪里放的常规习惯。

　　要想使自己班级的常规活而不乱，一定要我们老师做到持之以恒。

　　最近，我读了一本书《幼儿园教师的一把钥匙》，它真的为我打开了一扇在幼儿教育的角落里的窗户。在这本书中，每一个问题，每一个案例，每一个分析都来自于教师教育的实例。掌握这些问题是每一位一线教师必须具备的教育技能。本书从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等方面进行阐述。在教师与家长方面，教教师如何更好地帮助家长转变教育观念，如何与家长沟通，使家庭合作更有效。

　　家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标和任务，使家长达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康的健康发展。

　　父母的工作很困难，但很重要。父母总是认为他们的孩子只是在幼儿园玩。一些家长想在早上睡觉，把他们的孩子送到幼儿园很晚。他们不重视幼儿园教育。教师在有时间和家长单独交流的同时，也应该经常召开家长会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现。教师也有更多的时间来教育和指导他们的父母，使父母和教师能够保持相同的教育理念。父母可以亲自参与孩子的活动，这可以更快的改变父母对幼儿教育的观念。每学期我们都会组织几次亲子活动，让家长参与到幼儿园孩子的活动中来。

　　作为每一位从事教育职业的教师，尤其是幼儿园教师，我们不仅要重视学校教育，更要重视家庭教育和家庭指导。因此，教师与家长之间的互动与沟通非常重要，将成为教育改革的必然趋势。只有正确认识和处理好教师与家长的关系，我们才能做好儿童教育工作。对于我们来说，如何在双方的交流中抓住机会，如何在随意的交谈中自然捕捉到父母的声音。如何对家长的教育知识进行艺术的宣传和引导，还存在一些困难。

　　古人说:教师、传道人、教授，也要解惑。显然，做一名教师并不容易，但做一名深受孩子和家长喜爱的教师却不容易。它肩负着无数人的希望和支持。新时期的教师无疑是对知识、教育能力和综合素养的考验，教师教学活动的设计是一个值得探讨的问题。

　　在实践和反思中，我认为幼儿园的活动设计必须立足于促进幼儿的发展。教育活动的设计应适应幼儿的水平。教育目标不能任意提高，也不能盲目落后。内容应立足于儿童身心发展的成熟过程，注重儿童的学习准备。儿童发展的动力是内在矛盾。活动设计应促进儿童内部矛盾的出现和解决，尽快促进儿童的早期发展。老师不应该把重点放在孩子今天知道什么和他们明天会学到什么。