本堂课的难点在于通过经典诵读段落那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。（晚上回看课件，轰响错打成了哄响，希望没有给学生造成误导。）教会学生分析出泉声的不同层次，感受学习作者优美的语言表达。但是这个部分的教学似乎太生硬，只是简单分析、挖词回顾，甚至没来得及细细品味四幅图对应的四种典型声音，颇感遗憾！

　　之后引申了原来学过的陆定一《老山界》中关于声音描写的段落，只是作了类比，也并没有让学生好好体会出比喻的浑然天成！现在回头看给学生拓展的余光中《听听那冷雨》片断，更是浅尝则止，他所运用的比喻是符合他阅历和情感的表达，但是并不贴近我们的学生阅历，无论是母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。学生真的无法深刻体会，这则课外资料的拓展，思路是好的，选材不好！

　　本来乘热打铁，让学生根据刚才的内容所学，仿写听雨的句子，我以为会是一个很活泼、很出彩的环节，结果恰恰没有。不知道是我给出的句式局限了孩子们的思维还是他们真的没有时间或心情好好听过雨，被迫起来念自己句子的同学，没有一个写出了又流畅又漂亮的句子。本想不同的同学有不同的好句子，四五个句子组合在一起不就是很好的层次、丰富的描写？可惜事与愿违！当然，更多地是感觉到现在的学生观察不够细致，也不能很好地想象和联想，所以表达很苍白。好在我也利用了这个环节教学生如何修改句子、完善表达！

　　由于这个写作环节不够流畅，所以本来留了三五分钟的时间来解析为什么这篇课文还有些内容和听泉没有直接关系，但是又必须要有。还没有开始，就被无情地结束了，提了个头，让学生下来思考吧。

　　每一堂课都是有遗憾的课，但每一次上课都会有新的体会和收获。希望自己的教学设计能更加稳重、大气，自己的语言也能再干净凝练，希望自己在语文教学的沃土上清泉永在、清泉常鸣！

　　课文链接：

　　鼎湖山--岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个GJ级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为北回归线上的绿色明珠，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法：

　　① 原名顶湖山，因山顶有湖、四时不涸而得名。

　　② 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为鼎湖山。

　　③ 还有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。

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　　字词积累：

　　鼎湖山 肇庆 宛如 泠泠淙淙 迸跳 身不由己 童稚 清澈透明 了无杂尘 楹联

　　小心翼翼 拾级而上 怅惘 安详 嬉戏 引人注目 古刹 可见一斑 繁花似锦

　　蜂蝶翩飞 生意盎然 迥然相异 枝繁叶茂 绿阴如盖 与众不同 万籁俱寂 枕泉而眠 诞生 繁衍 新陈代谢 污垢 遐想

　　题目解读：

　　鼎湖山听泉--题目中心是泉。文章中作者的写作重点是泉，作者的意图是--赞泉、颂泉，而听只是在一个特定时段、场景下认识泉的手段。

　　作者为什么选择听泉，而不是看泉，有三点原因：

　　① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了听。

　　② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。

　　③ 通过 听，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。

　　整体感知：

　　本文的写作手法（游记散文的写作顺序）：移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。

　　空间：岸边--寒翠桥--山中--补山亭--庆云寺（半山） --主

　　时间：黄昏（1-5）--晚饭后（6-7）--夜间（8-10） --次

　　课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明：初闻泉声（1节）--引发联想，爱上山泉（2-3节）--回旋、宕开，介绍庆云寺等（4-7节）--深夜听泉，感悟人生（8-10节）。

　　具体赏读：

　　1、 本文如何抓住听来组织安排材料？（课文写听泉，有详有略；有直接描写，有间接描写；运用比喻等修辞手法）

　　（1）找出文中直接描写山泉的句子：

　　过了寒翠桥已入山中。 --初闻泉声（泉声的晴朗）

　　进山方知已不可得。 --再睹泉踪（山泉的活泼）

　　安详厚重嬉戏往返的孩子。 --泉声钟声相映衬（山泉的青春气息）

　　（浑然一片的泉声--略写）

　　入夜鼎湖山的灵魂。 --泉声分清层次，感悟人生哲理

　　（分清层次的泉声--详写）

　　（2）具体分析文中描写泉水的句子：

　　第一处：未见泉形，先闻泉声，如闻泉影：泠泠淙淙、极清朗rarr;心情变化：顿生雀跃之心rarr;去努力捉摸泉形。（寒翠桥）

　　第二处：写出了山泉之多（暗示鼎湖山生态环境之好）。以及山泉时隐时现（半含半露、欲近故远）的特点。这就找到了山泉与调皮的爱女之间的相通之处，情感上自然由爱女而爱泉，这样作者就会用听去领略感受泉声，喜爱泉水之情流露在字里行间。