四、教学重难点
教学重点：学习文中使用的比喻、拟人的修辞手法，感受其表达效果并主动运用到自己的习作中。
教学难点：品悟文章的语言美，体味作者对大自然的热爱之情。
五、课时
2课时
六、教学准备
多媒体课件
七、教学过程
（一）多种方式，导入课题
1.谚语导入：教师出示谚语一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。引发学生说出自己对秋雨的印象，进而导入新课。
2.图片导入：教师展示学生课前搜集到的有关秋的图片，激发学生说出图片中描绘出的秋天的模样，激起学生的学习兴趣，进而导入新课。
3.谈话导入：教师通过师生谈话法询问学生喜欢什么季节，这个季节最具代表性的事物有哪些等问题，选择恰当的时机将学生的思绪引导到本文的描述对象秋雨上，帮助学生架起生活和课本间的桥梁，进而导入本课。
4.诗歌导入：教师借用秋风秋雨愁煞人自古逢秋悲寂寥等诗句启迪学生感悟古人多用秋表达愁情，介绍本文的作者却写出了不一样的秋景，以此激发学生的学习兴趣，进而导入本课。
5.游戏导入：教师组织学生开展击鼓传花的游戏，鼓声停止时，花球传递到哪位学生的手中，其需要说出3个带有秋字的成语。以此调动学生的学习积极性，导入新课。
（二）初读课文，整体感知
1.解决字词
（1）自主探究
学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。
（2）检查反馈
学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨扇字，从字形上区分形近字衔与街，明确爽字的书写笔顺。
2.梳理脉络
自主探究，检查反馈
提问：作者是从哪几个方面描写秋天的雨的？
要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。
明确：颜色、气味、声音。
（三）研读课文，深入分析
1.感受秋雨的清凉温柔
提问：作者笔下的秋天的雨有哪些特点？
要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。
明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。
提问：找出原文，说说作者为什么认为秋天的雨是清凉的、温柔的？
要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。
明确：秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
明确：秋天的雨驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个轻轻地道出了秋天的雨是温柔的。
提问：怎样才能读出秋天的雨轻柔之感？
要求：同桌互读两个轻轻地一句，注意重读清凉温柔两个词，其余部分放缓语速，放低语调，尤其是轻轻地和没留意。
2.感知段落的总分结构
引导：快速阅读2-4自然段，试着用1-2个词来概括各段分别写了什么。
要求：学生分为三组，分别阅读各自负责的自然段，组内交流，各小组派代表回答。
明确：第二段写了五彩缤纷的秋，第三段写了气味好闻的秋，第四段写秋雨传递讯息。
提问：五彩缤纷气味好闻分别出现在文段的哪个位置？
要求：学生快速浏览，定位答案，教师指名学生回答。
明确：都出自文段的首句。像这样既位于文段开头，又概括了文段中心内容的句子叫做总起句。
3.感受秋天的五彩缤纷
提问：如果把秋天比作一幅画，秋天的雨在绘画时用了哪些颜料？
要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。
明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白
明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是五彩缤纷。
提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话？说明原因。
要求：学生小组内交流，主动回答问题。
明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话用生动形象地写出了秋天的美景。
引导：作者能写活秋天的原因是什么？注意像这个词。
要求：教师范读扇哪扇哪一句，重读像字，学生思考，教师指派学生回答问题。
明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。
引导：文段中有一句话和扇哪扇哪一句类似，试着找出来。
要求：学生快速浏览文段，主动作答。
明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感？
要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。
明确：黄色红色给人带来了画面感，扇哪扇哪飘哇飘哇给人带来了动感。
提问：能不能说出与扇哪扇哪飘哇飘哇相同的词语？试着用最简单的方法将此类词语表示出来。
要求：学生默读思考，思考后小组交流，教师指派代表回答。
明确：吹啊吹啊摇呀摇呀
明确：ABAB型。
4.感受文段的修辞手法
提问：橙红色是给果树的一句中，哪些词用得好？
要求：学生默读思考，主动回答。明确：挤碰争。
提问：挤碰争这些词能不能删掉？如果不能删掉，说出原因。